泰褲辣丨科創(chuàng)燃夢，賦能未來——培文小學科創(chuàng)課程紀實

科學小社團主要以“豐富生活、展示個性、培養(yǎng)興趣、開發(fā)潛能”為宗旨，通過社團活動豐富學生的精神生活，給愛好科學、藝術、體育等同學營造一個良好的學習環(huán)境，為廣大學生提供展示自我的空間和舞臺，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習、探索、掌握和運用科學技術的興趣。

原理：在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一系列的連鎖反應，人們把這種現(xiàn)象稱為“多米諾骨牌效應”或“多米諾效應”。此課程主要鍛煉學生耐心、團結(jié)協(xié)助精神。

原理：瓶子倒立不漏水是利用物理學中壓強的原理，當瓶子裝滿水并倒立時，紙把空氣給隔絕了，水和紙張親密接觸，這時大氣就會對紙張施壓，瓶子倒立就不會漏水。

原理：因為蠟燭燃燒消耗了杯中的氧氣，使杯中的氣壓降低，而杯外相對高的氣壓就把水壓到了杯中。

布置周末科學小實驗的意義在于培養(yǎng)孩子們科學精神、激發(fā)興趣和能力、提高動手實踐能力、促進團隊合作，以及拓寬科學知識面。這些不僅對孩子們的個人發(fā)展有益，也對社會的科學進步和創(chuàng)新具有積極的作用，不僅在校注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且也鼓勵學生利用周末的時間進行科學探索。

       通過科學小實驗，孩子們能夠鍛煉動手實踐的能力，掌握實驗操作技巧和安全常識。

有些科學小實驗需要孩子們合作完成，這樣可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和協(xié)作能力。通過相互合作、討論、共同解決問題，孩子們能夠?qū)W會互相尊重、傾聽和協(xié)商的重要性。

科學小實驗可以幫助孩子們拓寬科學知識面，了解科學的基本概念和原理。通過實際操作，孩子們可以更加深入地理解和記憶科學知識，培養(yǎng)對科學的興趣和熱愛，為今后深入學習和研究科學打下基礎。

小牛頓不僅推出了科學實踐教育課程，還開創(chuàng)了“科學知識+動手實驗+拓展表達”三位一體的科學實踐教育模式，研發(fā)出以“從質(zhì)疑中找尋真理，在驗證中收獲快樂”為理念的小牛頓科學課程體系。課程內(nèi)容多元化、形式新穎，符合學生六愛和六力的發(fā)展。

對于一年級學生，他們大多數(shù)以形象思維為主，愛說、愛動，注意力難以長時間的集中。通過體驗性的學習活動，了解生活中一些簡單的科學道理，激發(fā)熱愛科學、學習科學的興趣，在體驗科學探究的過程中，逐步培養(yǎng)良好的學習能力和動手實踐能力。

對于二年級學生，對全新的課程充滿了好奇和渴望，教學的內(nèi)容貼近學生生活，相信他們會傾注更多的熱情來學好這門課程。大多數(shù)學生動手實驗能力非常強，特別是男生，對于小牛頓實驗課充滿了期待。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，小牛頓實驗課程是非常適合低年級開展小班化學習科學的興趣班。

對于三年級學生，學生視野比較開闊，本學期的小牛頓科學實驗課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學、學科學、用科學的志趣和能力。在本學期中教師從抓學生的綜合實踐能力與實驗方面入手，結(jié)合科學課的新課程標準，合理的運用媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。

       一、參加科學實驗活動，可擴展孩子的好奇心，激發(fā)求知欲

孩子學習科學，如果只是學習現(xiàn)成的科學結(jié)論，那孩子就不能很好地理解科學的本質(zhì)。所以，我們組織的小牛頓科學探究學習活動，有效保持了孩子對自然的好奇心，特別注意激發(fā)孩子們的求知欲，使孩子們能夠體驗探究過程的喜悅與艱辛，促進孩子主動建構具有個人意義的科學知識與技能，習得科學探究思維的方式。

       二、可為孩子提供直接的“生活”經(jīng)驗，提升能力

參加科學實驗活動的孩子，本身就是一個個天生的小“科學家”，孩子們在進行著我們提供的“科學探索求知”活動時，自己提出問題、自己進行調(diào)查、自己進行觀察實驗記錄、自己進行總結(jié)歸納、自己進行驗證、討論，最后自己創(chuàng)建有關的理論和觀點。這種自己進行思考認識的過程方式，以及由“習練”所得到的技能，對他們?nèi)蘸蟮膶W習不無意義。

三、好奇和探求是讓孩子們的大腦“思考起來”的原動力

腦科學實驗表明：神經(jīng)刺激運動能生成更多的神經(jīng)元，但并不完全成活并保存，只有復雜而豐富和連貫的環(huán)境才能幫助神經(jīng)元存活下來。由上我們得到啟發(fā)：與其讓孩子不按規(guī)律的探索毫無目的的進行，遠不如讓孩子參與有目的的“科學試驗活動”有意義。

       四、參加科學實驗活動，提升科學素養(yǎng)

大腦發(fā)育關聯(lián)理論認為，對大腦所輸入的內(nèi)容會改變和影響神經(jīng)元的連接方式，建立新的復雜的神經(jīng)回路，甚至改變神經(jīng)鍵重量（增加質(zhì)量）?；蛘哒f，那些未被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵會逐步喪失功能，而被使用激發(fā)的神經(jīng)鍵，不僅保留下來，且在使用的過程中越來越發(fā)達。

       五、可使孩子的創(chuàng)新思維升華為創(chuàng)新能力

童年正是科學家誕生的搖籃，科學是無處不在的。正如天文學家卡爾·薩根所說：“每個人在他們幼年的時候都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏。

圖文：小學部教務處

編輯：蒙莊紅

初審：羅蔚伶

復審：王   薔

終審：吳世杰